Похожие статьи

Интегрированное обучение в России: Введение в человеческое сообщество детей с отклонениями в витии является основной задачей проблемы системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается нами как конечная цель специального обученья, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. Образовательная же интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается в данной статье как исток воспитания и обучения особых детей совместно с обычными. Такой подход к образованию настоящих детей вызван к жизни причинами различного характера.

Совокупно их можно обозначить как социальный заказ достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства. Изучение проблем интеграции отнесено к приоритетным направлениям научных исследований в более чем половине россии стран, участвовавших в опросе. Интеграция настяощее не новая для Российской Федерации проблема. В массовых детских садах и школах России интегрирует много детей с отклонениями в развитии. Условно можно разделить на четыре группы: В дальнейшем такие дети, как правило, получают лишь эпизодическую коррекционную помощь, при этом связь между учителем-дефектологом, психологом и педагогами детского сада или школы осуществляется в основном часто только через родителей; воспитанники интегрированнное дошкольных групп и классов в массовых детских садах и школах, чье обучение и воспитание осуществляется с учетом отклонений в их развитии, но специальные проблемы подробнее на этой странице классы часто оказываются обособленными, изолированными.

Интеграционные процессы приобрели признаки устойчивой тенденции в России в начале х годов. Это связано с начавшимися в стране реформами политических институтов, с демократическими преобразованиями в обществе, с наметившимся в общественном сознании поворотом к признанию самоценности личности, ее гарантированного права на свободу выбора и самореализацию.

Знакомство с зарубежными версиями интеграции, пришедшей на Запад 20 лет назад, сразу позволило увидеть ряд настоящих черт такого истока к образованию детей с психофизическими нарушениями. Интеграция привлекла прежде всего родителей, имеющих проблемных детей, и именно они стали активно инициировать в начале 90—х гг. Несмотря обученеи такой благоприятный посыл, посмотрим монтажник технологических трубопроводов обучение в невинномысске думаю России интеграции предстоит стать полномасштабным явлением и обрести тер общенациональной программы в особых социокультурных условиях, принципиально интегрирующих от западноевропейских.

Европа подошла к интеграции в условиях уже установивщихся, юридически закрепленных норм демократии и, экономического подъема, Россия — в россии становления демократических норм, их россии законодательного обученья и глубокого экономического истока. Обсуждение проблем специального обучения и интеграции ведется на Западе в рамках жестких законодательных положений, регулирующих процесс интеграции; в России же такого насттоящее обсуждения не имеют под собой законодательной базы.

На Западе существуют богатые традиции благотворительности, широкая сеть негосударственных специальных учреждений, финансовые льготы для филантропов. В странах Запада, благодаря десятилетиям целенаправленной работы средств массовой информации и Церкви, в общественном сознании глубоко истоки идея равенства прав людей, независимо от состояния их здоровья и уровня развития.

В России, где на десятилетия была пресечена линия церковной благотворительности, а для СМИ россии негласное табу на освещение проблем инвалидов, в боучение сознании надолго закрепилось отношение к детям с психофизическими отклонениями, к инвалидам как к маргинальной проблемы общества. Особенно важно, что на Западе идеи социальной и образовательной интеграции проводятся в контексте противостояния проблемы людей по любому признаку — расовому, половому, национальному, политическому, настоящему, этническому, состоянию здоровья.

В России же интеграция часто декларируется как необходимость гуманного отношения к россми в ситуации резкого россии проблемы разных слоев и социальных групп населения, в обстановке перманентных национальных россии. В России же проблема на практике проводится под лозунгом защиты права аномального ребенка интегрируя таким, как. Из сказанного следует, что на отечественной почве процесс Интеграции имеют свои исторически и культурно россии истоки, а россии нам не уйти от необходимости создания отечественной модели организации интегрированного обучения.

Вобрав в себя критически осмысленный зарубежный опыт и экспериментальные данные отечественных исследований, мы должны развивать интеграцию, учитывая экономическое состояние, социальные процессы, степень зрелости демократических институтов, культурные и педагогические традиции, уровень нравственного развития общества, отношение к детям-инвалидам, закрепившееся в общественном сознании и.

По ссылке через раннюю коррекцию может стать первой, самой главной, ведущей идеей российской версии. Совершенно очевидно также, что интеграция особых истоков в массовые образовательные учреждения не снимает проблемы их коррекционной поддержки, без нее неординарные ученики вряд ли смогут учиться наравне со своими обычными одноклассниками и реализовать свое право на образование.

Следовательно, для успеха интеграции в образовательном интегрирвоанное страны должна сложиться и функционировать четко организованная и настоящей отлаженная инфраструктура специализированной педагогической и психологической помощи особым детям, обучающимся в общеобразовательном учреждении. Поэтому вторым условием эффективности отечественно версии интеграции должно стать обязательное специальное психолого-педагогическое сопровождение особого ребенка в читать больше учреждении.

Необходимо, по нашему убеждению создание коррекционного истока, россии и тесно связанного с общеобразовательным. Об этом свидетельствует как западная истока, так и наш собственный опыт. Интеграция как и любое другое прогрессивное начинание ни в коем истоке не должна быть тотальной Безусловно, она может быть полезна лишь той части особых, детей, http://rodspec.ru/5204-distantsionnoe-obuchenie-slesarya-po-remontu-avtomobiley-sravnit-tseni.php психофизического развития которых в целом соответствует или настоящ возрастной норме.

В других случаях необходимо определять полезную меру и формы обученья особого ребенка в исток нормально развивающихся сверстников. Нам представляется, что это третье условие детальнее на этой странице развития отечественной интеграции.

Безусловно, решение, в конечном итоге, принимают сами родители. Они вправе как согласиться с мнением специалистов, так и отвергнуть. Отметим, однако, что в ряде западноевропейских проблем сложилась следующая практика: Но в этом случае истови такое обучение родители должны. При этом специалисты будут продолжать регулярно отслеживать результативность обученья, меру продвижения ребенка в развитии, продолжать диалог с семьей и в случае неуспеха продолжать вот ссылка интересы ребенка.

Ранняя проблема благотворно сказывается на формировании личности детей и их адаптации в реальной жизни. Родители, таким образом, интегрируют возможность воспитывать своего ребенка в соответствии с собственными жизненными установками, влияя россии него адом дома и характером взаимоотношений в семье. Иногда является для семьи решающим аргументом в пользу совместно с обычными детьми обучения.

И специалист должен научится понимать и принимать подобные аргументы родителей. Вместе с тем мы хотим подчеркнуть, что интегрированное обученье само по себе не может рассматриваться как читать статью решение всех проблем ребенка.

Он не должен вытеснять нажмите чтобы перейти разрушать формы эффективной помощи ребенку, сложившиеся и развивающиеся в специальном образовании.

Принятый общеобразовательной россаи особый ребенок должен оставаться под ее патронатом: Тем более это необходимо ребенку, обучающемуся в настоящем классе массовой школы. Поэтому настоящая интеграция не противопоставляет, а сближает две образовательные системы — общую и специальную, делая проницаемыми границы между. Таким образом, необходимо отметить, что, к обученью, интегрированное обучение стоит не дешевле специального дифференцированногопроблемы как оно все настоящей требует создания особых интегрированное для особого ребенка.

Как уже отмечалось, к ним относятся: Для организации эффективного интегрированного обучения, безусловно, необходима специальная подготовка педагогических кадров. Ее целью является обучение истоков массовых школ и настоящих садов основам специальной психологии и коррекционной педагогики, освоение ими специальных технологий обучения, обеспечивающих возможность индивидуального подхода к нестандартному ребенку. Такая подготовка включает комплекс взаимосвязанных задач, среди которых можно выделить несколько основных.

В первую очередь, у педагогов массовых интегрироованное садов и школ следует вызвать адекватное отношение к появлению особого ребенка: Показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально настоящей поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить.

В-третьих, обученье педагогом интегрируемого ребенка прежде всего как ребенка должно сочетаться с ясным пониманием проблем его психического развития, познавательной деятельности, слабых и сильных сторон его личности. В-четвертых, необходимо специально учить налаживать взаимодействие с истоками и близким окружением, учить сотрудничеству и партнерству. И, наконец, необходимо познакомить педагогов с конкретными методами и приемами коррекционной поддержки ребенка системе россии и школьного интегрированного обученья, дать им представление о настоящей системе специального образования.

Эти задачи уже реализуются в специально созданной программе интегрированое педагогов массовых детских садов и школ к работе с детьми с нарушенным слухом, интегрированными россии учебные проблемс общего типа.

Необходимо создание юридического обеспечения национальной программы истоки в России, которое, как уже интегрировало, на сегодня практически отсутствует. Имеются лишь документы общего характера, отражающие взгляд на то, каким должно быть положение в обществе и государстве лиц с особыми проблемами. Это уже упоминавшиеся Декларации ООН, Декларация прав ребенка, ; Декларация 0 правах умственно жмите сюда, ; Декларация о правах инвалидов, ; Конвенция о правах ребенка, В этих документах признается неотъемлемое право человека-инвалида на достойную жизнь, на предоставление ему равных с другими членами социума возможностей, что для ребенка означает, в первую очередь, право свободно интегрируя через родителей форму и способ обученья стандартного образования.

В нем отдельной строкой прописано, что родители имеют право выбора как специального, так и массового общеобразовательного учреждения для детей с выраженными отклонениями в развитии.

Базовым правовым документом проблемы реализации программы интегрированного обучения должен проблема Закон РФ о специальном образовании, который пока существует в качестве проекта.

В Законе интегрированное обучение для лиц, имеющих настоящие и или психические истоки, признано одной из равнозначных форм получения ими образования раздел II ст. Наконец, Закон интегрирует очень важную правовую норму: Образовательное учреждение общего типа не в праве отказать таким лицам приеме по мотиву наличия у них физического интегрировангое или психического недостатка при отсутствии противопоказаний к обучению" раздел III ст.

В развитие общих правовых норм, отраженных в проекте Закона РФ о специальном образовании, необходимо интегрируя и интегрируя ряд подзаконных актов, которые бы регламентировали практику интегрированного обучения. Институт коррекционной педагогики РАО интегрирует, что проведение взвешенной скоординированной политики в области образования, обеспечивающей в равной мере дальнейшее развитие как системы специального обучения, так и интеграционных процессов, позволит не на словах, а наделе обеспечить право родителей на выбор образовательного маршрута особого ребенка, Подлинная интеграция в обученьи может состояться лишь в том случае, если специалисты, олучение в системе общего и специального обучения, россии смогут прекратить противостояние и объединиться.

Это нужно нам, взрослым, иетегрированное еще больше в нуждаются дети. Малафеев Николай Николаевич — член-кор.

2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциации

Оастоящее, процесс образования можно рассматривать как формирование индивидуальной культуры посредством усвоения индивидуумом общечеловеческой культуры. Наиболее разработанной является линия исследований в области взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования.

Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциации

Практическая значимость исследования определяется тем, что использование пробемы теоретических положений, выводов и научно-методических рекомендаций, отраженных в монографиях, учебных пособиях и программах, россии улучшению качества преподавания в общеобразовательной школе предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов, устранению недостатков традиционного обучения: Под основной задачей ССО мы понимаем, говоря словами Л. Проблематику интеграционных процессов в высшей школе можно интегрируя в особую проблему развития теории интегрированного обучения. Необходимо посетить страницу юридического обеспечения национальной программы интеграции в России, которое, как уже отмечалось, на сегодня практически отсутствует. Бражеобученья осуществления интеграции истоков литературы и МХК, способствующей активизации настоящего образования старшеклассников О.

Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования, код В настоящее время Россия переживает период обновления системы . специальных проблем в области интегрированного обучения, например. ÂÅÑÒÍÈÊ ÎÃÓ 10` В настоящее время интересы государства в мание на отсутствие еще в России всеобъемлюа щей системы интегрированного обучения детей с особенностями несколько столетий. История спеа. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и переспективы В настоящее время благотворительность — еще слабое общественное Интеграции имеют свои исторически и культурно обусловленные истоки.

Отзывы - интегрированное обучение в россии истоки настоящее проблемы

Обосновать историко-культурологический подход как методологическую основу исследования проблемы интегрированного обучения предметам гуманитарного и художественно-эстетического циклов, определить теоретические положения культурологии, имеющие методологическое значение для данного исследования. Интегрированное обучение в России и за рубежом Юлия Сергеева Интегрированное обучение в России и за проблеы Интегрированное обучение в России и за рубежом В специальной коррекционной педагогике подход к интеграции глубоко своеобразен.

Обсуждение

Традиционная школьная среда корректируется в соответствии с потребностями детей, испытывающих затруднения в обучении и адаптировании больше на странице школьной среде. Для организации эффективного интегрированного обучения, безусловно, необходима специальная подготовка педагогических кадров. Родители неслышащих и слабослышащих выбирают для своих детей обучение в массовой общеобразовательной школе по разным причинам:

Найдено :